SMT貼片加工的應用領域十分廣泛，不管是產品，工控設備，手機平板還是現在火熱的無人機產品，都會需要到SMT貼片加工來給設備的控制板進行電路集成，而貼片加工的質量將會直接影響到設備產品是否能穩(wěn)定運行，今天小編給大家介紹一下如何分析解決SMT貼片加工生產問題的思路合肥貼片加工

SMT貼片加工分析問題主要從以下方面入手：

1、收集資源----主要指數據，分析問題時，資料是必不可少的要素，必須及時、準確地收集有效、有用的資料，將資料進行歸類、整理，分別對其進行分析。

2、方法----- 常用的方法有5W1H分析法、 5W2H分析法、5M1E三種，如下講解：

什么是5W1H分析法？

5W1H分析法也叫六何分析法，是一種思考方法，也可以說是一種創(chuàng)造技法。是對選定的項目、工序或操作，都要從原因（何因why）、對象（何事what）、地點（何地where）、時間（何時when）、人員（何人who）、方法（何法how）等六個方面提出問題進行思考。這種看似很可笑、很天真的問話和思考辦法，可使思考的內容深化、科學化。具體如下：

1、Why——為什么？為什么要這么做？理由何在？原因是什么？造成這樣的結果為什么？

2、對象 （what）

公司生產什么產品？車間生產什么零配件？為什么要生產這個產品？能不能生產別的？我到底應該生產什么？例如如果現在這個產品不掙錢，換個利潤高的。

3、場所 （where）

生產是在哪里干的？為什么偏偏要在這個地方干？換個地方行不行？到底應該在什么地方干？這是選擇工作場所應該考慮的。

4、時間和程式 （when）

例如現在這個工序或者零部件是在什么時候干的？為什么要在這個時候干？能不能在其他時候干？把后工序提到前面行不行？到底應該在什么時間干？

5、人員 （who）

現在這個事情是誰在干？如果他既不負責任，脾氣又很大，是不是可以換個人？有時候換一個人，整個生產就有起色了。

6、方式 （how）

手段也就是工藝方法，例如，現在我們是怎樣干的？為什么用這種方法來干？有沒有別的方法可以干？到底應該怎么干？有時候方法一改，全域就會改變。

傳統教學過程存在的問題比如課前點名，假如班級人數比擬多，浪費的時間不少于5到10分鐘。但在智慧教室中，教師能夠應用計算機、移動端、pad等停止教學，在教學中能夠運用簽到功能，學生經過移動端自動簽到，教師即可了如指掌全班到課狀況，這樣一來，即能夠省出來上課點名浪費的時間，增加授課時間。在傳統課堂中，不少學生由于膽怯等緣由，關于存在的疑問總是不敢在課堂中指出。但是在智慧教室中，每個學生都具有本人的終端，不需舉手也能經過終端向教師提出本人的問題。傳統教室的解惑實際是主要幫到一些尖子生的難題困惑。但是在智慧教室中教師能夠通過終端掌控學生終端的界面，進而全面實時地理解每個學生的學習狀態(tài)，有針對性的施教，處理問題。

效率低且存在代簽現象，結果不便于教師統計;提問互動環(huán)節(jié)和課堂小測試環(huán)節(jié)中，教師給出簡單選擇后，學生舉手或者口頭回答，不能獲得準確的統計數據，教師只能根據大體情況來判斷是否進行教學，沒有準確的數據，更不能考慮后期的數據挖掘和數據統計工作。如今，“智慧教室”給教育行業(yè)帶來了新的機遇。任友群教授介紹：“從創(chuàng)新角度來看，目前世界教育信息化快速發(fā)展，從‘慕課’的興起到機器人支持下的協作學習，云計算環(huán)境催生的學與教協同，基于開源硬件的STEAM教育、創(chuàng)客教育等信息化時代新的教學模式的蓬勃發(fā)展，正在重塑人類對學校、課程、教師、學生這些習以為常的教育概念的理解。對此，我們要將新技術積極吸納進教育領域，變革傳統教學模式。

更重要的意義在于為其提供一個互聯互通的共享交互平臺。教學教研成果、優(yōu)秀的教學計劃、教案、等可在教學教研平臺及時展出;公開課的交流體會、外出學習培訓的心得體會也可在平臺里隨意交流。學生則可以向老師請教，與老師交流探討，瀏覽老師所授知識技能教學解答，搭建起老師與學生“教與學”的融洽橋梁。但與此同時，很多高校也面臨著諸多挑戰(zhàn)，“智慧教學”的目標還遠未達成。現在的學校不能實現“智慧教學”歸根結底是沒有建立統一的大數據平臺，以及沒有充分調動外部資源去建設這個平臺。其中最為現實的問題就是，建設“智慧校園”的平臺需要大額資金、人員和技術投入，這對很多高校而言是個大難題。還有不少高校的“智慧校園”建設推進慢的原因很大程度上是因為缺乏專業(yè)的技術人才。